元数据设计、实施和最佳实践方面的创新

的谅解备忘录

Dublin Core™元数据计划和IEEE学习技术标准委员会之间的谅解备忘录

介绍

都柏林核心™元数据倡议(DCMI)和IEEE学习技术标准委员会P1484 (IEEE LTSC)共同承诺在开发用于学习、教育和培训的互操作元数据方面进行合作。特别是,这两个组织都看到了在IEEE LTSC学习对象元数据(LOM)和都柏林核心™元数据元素集(DCMES)的持续开发中保持兼容性的好处。双方都认为,学习是至关重要的,教育和培训社区继续能够利用这两项计划产生的工具和服务——DCMI方法为跨领域的资源发现开发元数据标准,以及IEEE LOM支持的“学习对象”的灵活详细描述。长期以来,DCMI和IEEE LTSC都对网络元数据规范的开发持有一定的基本假设,我们的协作能力直接与这些假设的相互承诺联系在一起。

哲学

DCMI和IEEE LTSC LOM组成部分在技术和描述性元数据需求上有很大的重叠,因此最好采用单一的体系结构,该体系结构为元数据的创建、交换和使用提供了最小的障碍。基于这一理念,我们同意支持模块化、可扩展的结构化元数据。对于元数据的交换和使用,世界范围的Web是一个战略性的媒介,我们同意有效的架构必须使用现有的Web基础设施进行部署,并且可以预期随着基础设施的发展而发展。

体系结构

公共架构的特点包括:

  • 开放的可扩展性:社区或应用程序必须能够精炼或扩展元素的语义,以支持本地或社区的需求。另一方面,这种扩展不应该危及跨域互操作性。我们同意扩展应该以一种基于标准的方式来确定是哪个社区创建了扩展,并产生可以促进这一过程的指导方针。
  • 模块化:体系结构应该支持使用互补的元数据组,这些元数据组的特征和演变可能由不同的实体或机构管理。例如,DCMI解决了web资源的一般特征,如作者和标题。IEEE LOM主要关注学习对象的详细描述。因此,对学习、教育或培训资源的描述可以包括来自这两个(或更多)来源的元素。广泛的“电子学习”社区中额外的一组元素可以是特定学科的扩展。
  • 细化:元数据元素的适当值可以通过使用特定的方案或编码标准来细化。这种细化的例子包括日期编码规范(如ISO 8601)以确保明确的解析规则,分类方案规范(如Dewey Decimal classification),或受控词汇表定义(如IEEE LOM中资源贡献者的角色)。

语义

我们一致认为,为了最好地支持元数据的模块化构造,元数据元素不应该包含重叠的语义。这意味着相同的概念或定义不应该出现在两组不同的元素中。我们认识到这种类型的重叠可以而且确实会发生,特别是在遗留元数据集合中。然而,DCMI和IEEE LTSC一致认为,如果我们的规范是为了避免这种语义重叠而开发的,这符合我们社区的最大利益。我们进一步同意元数据元素的定义应反映广泛的地理、文化和语言需求。

语法

本谅解备忘录的哲学、架构或语义方面独立于表示元数据的任何技术或语法。为了构建真正实现这些方面的工具和应用程序,需要一些语法,我们也同意在该领域的互操作性方面进行合作。截至目前,我们设想使用一些技术来创建通用规范,包括:

  • HTML中嵌入元数据的简单表示对于我们社区的重要部分来说是而且将继续是重要的,在HTML中建立我们标准的通用表示也是重要的。
  • XML可以容纳丰富元数据的表达,并且具有作为数据和文档编码的Web行业标准的额外优势。
  • 资源描述框架(RDF)提供了一种有用的方法来满足可扩展性和模块化的需求,因此可以在每个社区的元数据需求之间实现直接的互操作性。

持续的合作

随着元数据的实现在学习、教育和培训社区中进行,新的或精炼的需求将会出现。对于那些涉及一般元数据的需求(即不是针对学习、教育和培训的),IEEE LTSC将把这些需求提交给DCMI社区进行讨论和规范。对于那些专门针对学习、教育和培训的要求,DCMI将通过dc -教育工作组将这些要求提交给IEEE LTSC LOM工作组。dc -教育工作组的主席将具有LTSC LOM工作组的邀请专家(投票)地位。小组之间关于学习、教育和培训元数据的额外对话将在电子邮件讨论列表等公共论坛上进行。

本协议的执行

本文件表达了我们对教育元数据的目的和目标的共识和共识。DCMI和IEEE LTSC LOM小组将通过即将发布的技术文档使该协议更加具体,该文档将记录我们期望如何达成通用规范、协议和标准。下一轮技术协议的完成定于2000年12月6日。

签署者

IEEE LTSC的Wayne Hodgins, DCMI的Stuart Weibel

合作项目

Ed Forte为ARIADNE Jon Mason为EdNA Stuart Sutton为GEM Ed Walker为IMS